Expresión y apreciación artísticas

EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICAS

Este campo formativo está orientado a potenciar en las niñas y Ios
niños la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la
imaginación, el guiso estético y la creatividad mediante experiencias
que propicien la expresión personal a través de distintos lenguajes; así como
el desarrollo de las capacidades necesarias par¿ la interpretación y apreciación
de producciones artísticas.
La expresión artística tiene sus raíces en la necesidad de comunicar sentimientos
y pensamientos, que son "traducidos" ¿ través de la música, la imagen,
la palabra o el lenguaje corporal, ente otros medios. El pensamiento en
el arte implica la "lectura", interpretación y representación de diversos elementos
presentes en la realidad o en la imaginación de quien realiza una actividad

lacteada. Comunicar ideas mediante lenguajes artísticos significa combinar
sensaciones, colores, formas, composiciones, transformar objetos, establecer
analogías, emplear metáforas, improvisar movimientos, etcétera. El desarrollo
de estas capacidades puede propiciarse en los niños desde edades tempanas,
a partir de sus potencialidades.
'El trabajo pedagógico con la expresión y la apreciación artísticas en la
educación preescolar se basa en la creación de oportunidades para que los
niños y las niñas hagan su propio trabajo, miren y hablen sobre él y sobre la
producción de otros. Las actividades artísticas contribuyen a su desarrollo integral
porque mediante ellas:
 Expresan sus sentimientos y emociones, aprenden a controlarlos y
a reconocer que pueden expresar y manejar sentimientos negativos
y de gozo a través de una acción positiva.
¡ Practican y avanzan en el control muscular y fortalecen la coordinación
visual y motriz; aprenden a utilizar instrumentos (tijeras,
brochas, pinceles, escayolaras, títeres y otros objetos), habilidades que
favorecen el desarrollo de otras más complejas. Desarrollan las habilidades
perceptivas (forma, color, líneas, texturas)  resultado
de lo que observan, escuchan, palpan, y tratan de representar a través
del arte (pintando, dibujando, cantando, bailando, modelando,
dramatizando).
o Tienen oportunidad de elegir (qué colores usar, cómo construir -un
muñeco guiño, un juguete-, cómo pegar piezas de barro entre sí) y
tomar decisiones.
¡ Se dan cuenta de que otros tienen diferentes puntos de vista y formas
de expresarse, aunque el motivo de la creación artística sea común.
Mientras aprenden que su forma de expresivo no es la única, ' aprenden a valorar la diversidad.
o Desarrollan la idea de que ¿vez del arte se transmite la cultura.
Cuando tienen oportunidad de apreciar arte del pasado, se pueden
también formar una 
idea de sus orígenes y de ellos mismos.
r Experimentan sensaciones de éxito. En virtud de que el arte es abierto
a quien lo cea, todos los niños experimentan la satisfacción de sus
producciones. Por ello las actividades ¿artísticas son particularmente
valiosas para los niños con necesidades educativas especiales.
Pata el desarrollo de las competencias esperadas en este campo formativo,
es indispensable abrir espacios específicos para las actividades de producción
y apreciación artística, tomando en cuenta las características de los niños.

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EXPRESION

Y APRECIACION

MUSICAL

La evolución de las formas de expresión que utilizan los bebés para comunica
sus necesidades a quienes están en contacto con ellos, el conocimiento
que van logrando de su cuerpo y de su entorno -a través de la exploración
del espacio y la manipulación de objetos-, así como las representaciones
mentales que paulatinamente se hacen del entorno en que viven, son procesos
mediante los cuales van logrando un mejor conocimiento de ellos mismos
y del mundo.
Desde los primeros meses de vida los niños y las niñas juegan con su
cuerpo, centran la atención visual y auditiva en objetos coloridos o sonoros,
reaccionan emocionalmente hacia la música y el canto, y se expresan a través
del llanto, la risa, la voz.
Conforme crecen y viven experiencias estimulantes, se suman al canto de
otros repitiendo las sílabas finales o las palabras familiares, cantan e inventan
canciones, se mueven con soltura al escuchar música, imitan movimientos y

sonidos de animales y objetos, representan situaciones reales o imaginarias
y se transforman (en otos personajes) o transforman objetos (usan un palo
como caballo, una caja como televisión) a través del juego simbólico.
La mayor parte de los niños comienza a cantar creando canciones espontáneas
o repitiendo fragmentos de tonadas conocidas. Hacia los tres o cuatro
años de edad las canciones espontaneas suelen reemplazarse con canciones
tradicionales de su cultura. Los niños pueden captar si las frases son rápidas
o lentas, si suben o bajan de tono, si incluyen pausas largas o cortas entre tonos.
Aunque no consigan mantener exactamente una nota, pueden dominar
el texto, los cambios de tono de la frase y el ritmo superficial de la canción;
gustan, además, de utilizar instrumentos para acompañar su canto.